百名校(院)长谈互联网+教育系列

陆昉:“互联网+教育”推动高教改革

百名校(院)长谈互联网+教育系列

 

编者按: 近年来,互联网信息技术发展迅速,与教育的深度融合进一步加快,有力地促进了教育教学各个方面的变革创新。2015年初,“互联网+”被提升到了国家经济社会发展战略的新高度。为展示近年来互联网时代背景下的上海教育改革发展成果和创新经验,交流教育教学优秀实践案例和前沿教育信息技术产品,探讨与未来智能城市相适应的教育发展,更好地服务广大学生、家长和市民的教育需求,在市教卫工作党委和市教委的指导下,第十三届上海教育博览会互联网+教育展即将于2016年4月8日至10日在上海展览中心举行。 在本届教博会举行前,为留下众多教育专家和工作者们对互联网+教育的思考和展望,并为上海教育信息化发展提供更多有价值的经验和建议。上海教育博览会微信号从本期起将陆续推出参与本届教博会展示的学校校长或院长对互联网+教育的真知灼见。

 

“互联网+教育”推动高教改革

 


  陆昉 复旦大学教师教学发展中心主任、原复旦大学副校长 

  

  对于“互联网+教育”,复旦大学着重从3个方面来推进。一是运用互联网信息技术,对现有的高等教育模式进行改革,这是最重要也是最迫切的;二是将复旦的优质教育资源向其他高校辐射,惠及更多学生;三是积极向社会发布大学的课程内容,使得社会大众共享大学的资源。

 

  改变单一授课模式

 

  在这3个层面中,对现有的高等教育模式进行改革是最关键的。大学现在的课堂,基本还是教师上课传授、学生听讲,最后通过考试来考察效果,只要分数过关,代表着这门课就学完了。学生学习比较被动,自主性受到抑制,一定程度上影响了学生创新思维的培养和锻炼。从教师的角度来说,传统课堂中,教师的关注点主要是怎样把知识点讲清楚,至于学生学得怎样,接受程度如何,教师无法全面兼顾。有时候,教师讲得再清晰,也只是教师自己的理解,未必能被学生完全接受。

  复旦大学现在正在推进混合式教学改革,即将线上学生自主学习与线下师生互动讨论相结合,教师将知识点讲授过程做成视频上线,学生在线上完成基本知识的学习后,再进行在线论坛讨论和线下课堂分组讨论学习。教师可以再在线上看到每个学生的学习和讨论情况,再结合课堂讨论,给予学生评价。目前,复旦大学针对不同学科的特点,利用了包括智慧树、超星泛雅、中国大学慕课、慧科的高校邦、上海高校在线等多个互联网平台进行线上教学。

 

  把学习主动权交给学生

 

  我在自己开设的专业选修课“半导体物理”中就采用了混合式教学方法。开学第一节课上,我将如何使用在线平台自主学习以及如何准备讨论课等各种细节都交代给学生,学生接下来就可以自主安排在线学习、小组讨论。在实践中我发现,混合式教学大大提高了效率。对我来说,不用重复备课和讲课。打开平台,学生观看视频的时长、具体时间、讨论内容及提问等都一目了然。同时,不同程度学生的学习状况也展现在我面前。比如有的学生一节课的视频要看很多遍,有的只看一遍,说明每个人的接受程度有差异,我通过平台就可以准确掌握每个学生的自主学习情况。

  在一些公共基础课上,信息化手段也可发挥独特的作用。比如,计算机类的课程是所有本科生必须要选修的课程,而每年复旦招入的学生在计算机能力方面差别较大,有些精通计算机,有些可能还没接触过。去年新生来学校报到前的一段假期时间,就可以提前在线上学习计算机方面的有关课程,入校后再进行计算机水平测评,测评过关的学生就不用再重复学习。这样,教师掌握了每个学生的实际情况,没过关的学生可以发现自己的问题所在,过关的学生则有了更多的时间开展其他学习。

 

  整合共享教师培训资源

 

  混合式教学改革带来的好处不言而喻,但也面临着传统教学带来的阻力,其中最大的阻力其实就是教师自己。混合式教学模式下,教师事先要认真组织好教学视频,在学习过程中要引导学生讨论,要面对学生提出的各种问题,这些在传统课堂上都是没有的。

  为此,复旦大学会根据情况推出教师教学研修班,引导教师使用互联网平台开展混合式教学改革,让教师学会如何制作在线视频课程、如何引导学生讨论等。目前,复旦大学联合南京大学、中国科技大学的教师教学发展中心申请并获得上海市教委的立项“探索区域高校教师学习社群模式,共建长三角教师学习资源共享平台”,整合共享长三角高校的教师培训资源,在更广范围内推进“互联网+”的高校教学改革。

 

 

本篇文章转载自"东方教育时报"

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